Este año, más plazas de Educación Infantil
Los centros deberán contar con un proyecto pedagógico
El comienzo del curso escolar trae importantes novedades en Educación Infantil, entre ellas, el aumento de las plazas para niños de 0 a 3 años y la gratuidad de la enseñanza entre los 3 y los 6 años.
Comienza un nuevo curso escolar en España y lo hace con más de 7 millones de alumnos en enseñanzas no universitarias y un presupuesto de casi 3.000 millones de euros. Éstas son algunas de las cifras que ha presentado Mercedes Cabrera, ministra de Educación, que, además, ha dado a conocer las novedades en Educación Infantil.
La primera novedad es el inicio, este mismo año, del Plan Educa3, que tiene como objetivo crear 300.000 plazas de escuela infantil de calidad para bebés menores de 3 años hasta el 2012. Este plan cuenta con una dotación de 1.087 millones de euros.
De hecho, este año se ha registrado un aumento de las plazas educativas disponibles de 0 a 3 años –un 7,7 por ciento–, si bien incremento de alumnado más destacado se sitúa en el segundo ciclo de Educación Infantil, de 3 a 6 años, con un crecimiento del 30,2 por ciento, respecto al curso pasado. Precisamente, una importante novedad para este curso es que, por primera vez, se garantiza la gratuidad de todas las plazas para los niños de esta franja de edad.
Para este curso, el Ministerio ha establecido que los centros que impartan el primer ciclo de Educación Infantil deberán contar con un proyecto pedagógico, y los de segundo ciclo, tendrán que fomentar una primera aproximación a la lecto-escritura, a las habilidades matemáticas, al uso de las nuevas tecnologías, al aprendizaje de una lengua extranjera y al conocimiento de los lenguajes artísticos.
Me parece interesante esta noticia, ya que es importante que se amplíe el numero de plazas para el alumnado en este ambito y muy importante también que sea gratuíta la enseñanza durante el segundo ciclo. A continuación he colgado otra noticia en la que se habla de que la Educación infantil supone mucho para las familias de un nivel económico normal e incluso nos hablan de estadísticas apuntando que sale aún más cara que las enseñanzas universitarias. Todo esto sumado a la etapa de crisis que estamos viviendo en nuestro país hace que el problema sea aún más grande.
La Educación Infantil es muy cara
Según la encuesta realizada por el Instituto Nacional de Estadística (INE) y la opinión de la mayoría de padres españoles, podemos decir que la educación infantil es muy cara y resulta un gran esfuerzo económico para las familias, sobre todo en estos tiempos de crisis que estamos atravesando. Resulta mucho más cara la educación infantil de los niños pequeños que la de los universitarios, para los primeros la media del gasto en nuestro país se establece en 1.581 euros, para los segundos 1.255 euros.
Viendo las cifras proporcionadas en el informe (Pdf), no es extraño que ayudas como la ayuda de 2.500 euros por nacimiento o adopción resultara insignificante para las familias con dificultades económicas, si además debemos añadir el resto de gastos y hay hermanos, un hijo supone un gran desembolso económico.En el año 2007, los padres españoles tuvieron que pagar una media de casi 1.100 euros por estudiante, dependiendo del tipo de colegio los gastos evidentemente se disparan, así, la enseñanza publica supondría un gasto medio anual establecido en 658 euros, en la enseñanza privada esta cifra se duplicaría llegando a los 1.422 euros y si se trata de enseñanza privada sin concertar, el gasto nuevamente vuelve a doblarse situándose en 2.804 euros.
En estos gastos se contemplan las actividades extraescolares, el transporte, los libros de texto y demás material necesario, el pago de las asociaciones de padres, los servicios de transporte y de comedor, etc. Pero hay que recordar que nos están mostrando las estadísticas pertenecientes al año 2007 y, como sabemos, los precios se dispararon significativamente en el año 2008, sería interesante contar con los resultados de los gastos de educación infantil en este periodo, seguro que superan con creces los mostrados en el 2007.
Es evidente que la situación actual es todavía peor, a esto hay que añadir la supresión de algunas ayudas de pago único como la de los 100 euros que la Comunidad de Madrid daba a las familias por cada hijo. Quizá era una ayuda muy modesta pero algo sufragaba. En fin, la encuesta del INE lo único que hace es recordarnos que atravesamos una difícil situación y que poco podemos esperar de la administración central por el momento, se anhelan en nuestro país modelos educativos como los ofrecidos en Suecia o Holanda…
lunes, 16 de marzo de 2009
Bilingüísmo que no gusta
Bilingüismo que no gusta
Posted on Julio 31, 2008.
El bilingüismo que no gusta. En los últimos días, en Catalunya se ha aprobado un proyecto de ley polémico que afecta a la educación infantil de esta comunidad. La Ley de Educación de Catalunya (LEC) será la encargada de dar personalidad, dicen, al sistema educativo catalán aunque entre sus líneas destaque el polémico respaldo a la escolarización en castellano. Parece contradictorio pero por lo visto, no lo será. El conseller Ernest Maragall ha dicho que lo único que la ley hará es garantizar lo que la actual Ley de Política Lingüística dice, pero no se cumple, según las quejas que cada cierto tiempo algunos padres se encargan de dar a conocer.
Si en Catalunya los (anti)nacionalismos, (anti)catalanismos y (anti)españolismos no estuvieran a la orden del día, sobre todo en el ambiente político, ¿sería necesario sentarse a discutir sobre en qué lengua educaremos a nuestros niños? ¿Cuánto le puede afectar negativamente a un niño que se le eduque en una lengua u otra cuando vive en una sociedad bilingüista por tradición? ¿Los que se quejan de que a sus hijos no se les educa en castellano lo hacen pensando realmente en los niños.
Pero replanteo la pregunta desde el punto de vista meramente educativo: ¿Qué daño puede causarle a un niño que se le enseñe en una u otra lengua cuando luego convivirá con ambas toda su vida? Es que realmente lo quisiera saber porque no me lo imagino. Será que luego el niño que aprende matemáticas en castellano ¿sabrá más que al que se la enseñaron en catalán o viceversa?
Quizás porque a uno se le educó en una lengua dejará de saber la otra. Es que no se me ocurre otra cosa que justifique tanto lío con esto de los idiomas. Si vivo en una sociedad bilingüista, me da igual en qué se le enseñe a mi niño porque por la experiencia sé que eso no influirá en su aprendizaje, y menos para mal. Es más, pienso que el estar en contacto con varias lenguas al mismo tiempo le entrenará la mente para absorber más y mejor los conocimientos. Por mí, que les enseñen en chino también. Lo espabilados que saldrían.
En relación con este artículo he de decir que tengo cosas a favor y cosas en contra. Estoy a favor de que enseñen a los niños desde pequeños el idioma del inglés como lengua muy importante pero no de igual importancia que el español, y no a niños de edades tan tempranas como lo quieren hacer, ya que se está implantando el inglés en numerosas escuelas de alumnos del primer ciclo de Edcucación Infantil. He podido visitar una escuela infantil, una casa de niños y estar durante una semana de observación en una escuela y en ninguna de ellas se impartía el inglés, es más, lo consideraban un retraso en la lengua materna del niño/a y la verdad es que estoy completamente de acuerdo.
Es evidente que hoy por hoy el inglés es la lengua universal y que sin el inglés prácticamente es imposible llegar a ningún lado en los tiempos que corren pero me parece excesivo impartir enl inglés a niños que prácticamente no saben ni hablar su propio idioma. Con esto no quiero decir que cuando sean un poco (no mucho más) mayores se les empiece a introducir esta lengua, pero teniendo en cuenta un elemento clave, que es que dominen primero su lengua.
Posted on Julio 31, 2008.
El bilingüismo que no gusta. En los últimos días, en Catalunya se ha aprobado un proyecto de ley polémico que afecta a la educación infantil de esta comunidad. La Ley de Educación de Catalunya (LEC) será la encargada de dar personalidad, dicen, al sistema educativo catalán aunque entre sus líneas destaque el polémico respaldo a la escolarización en castellano. Parece contradictorio pero por lo visto, no lo será. El conseller Ernest Maragall ha dicho que lo único que la ley hará es garantizar lo que la actual Ley de Política Lingüística dice, pero no se cumple, según las quejas que cada cierto tiempo algunos padres se encargan de dar a conocer.
Si en Catalunya los (anti)nacionalismos, (anti)catalanismos y (anti)españolismos no estuvieran a la orden del día, sobre todo en el ambiente político, ¿sería necesario sentarse a discutir sobre en qué lengua educaremos a nuestros niños? ¿Cuánto le puede afectar negativamente a un niño que se le eduque en una lengua u otra cuando vive en una sociedad bilingüista por tradición? ¿Los que se quejan de que a sus hijos no se les educa en castellano lo hacen pensando realmente en los niños.
Pero replanteo la pregunta desde el punto de vista meramente educativo: ¿Qué daño puede causarle a un niño que se le enseñe en una u otra lengua cuando luego convivirá con ambas toda su vida? Es que realmente lo quisiera saber porque no me lo imagino. Será que luego el niño que aprende matemáticas en castellano ¿sabrá más que al que se la enseñaron en catalán o viceversa?
Quizás porque a uno se le educó en una lengua dejará de saber la otra. Es que no se me ocurre otra cosa que justifique tanto lío con esto de los idiomas. Si vivo en una sociedad bilingüista, me da igual en qué se le enseñe a mi niño porque por la experiencia sé que eso no influirá en su aprendizaje, y menos para mal. Es más, pienso que el estar en contacto con varias lenguas al mismo tiempo le entrenará la mente para absorber más y mejor los conocimientos. Por mí, que les enseñen en chino también. Lo espabilados que saldrían.
En relación con este artículo he de decir que tengo cosas a favor y cosas en contra. Estoy a favor de que enseñen a los niños desde pequeños el idioma del inglés como lengua muy importante pero no de igual importancia que el español, y no a niños de edades tan tempranas como lo quieren hacer, ya que se está implantando el inglés en numerosas escuelas de alumnos del primer ciclo de Edcucación Infantil. He podido visitar una escuela infantil, una casa de niños y estar durante una semana de observación en una escuela y en ninguna de ellas se impartía el inglés, es más, lo consideraban un retraso en la lengua materna del niño/a y la verdad es que estoy completamente de acuerdo.
Es evidente que hoy por hoy el inglés es la lengua universal y que sin el inglés prácticamente es imposible llegar a ningún lado en los tiempos que corren pero me parece excesivo impartir enl inglés a niños que prácticamente no saben ni hablar su propio idioma. Con esto no quiero decir que cuando sean un poco (no mucho más) mayores se les empiece a introducir esta lengua, pero teniendo en cuenta un elemento clave, que es que dominen primero su lengua.
El Ministerio de Educación implantará el chino como optativa de ESO y Bachillerato en 2010
http://www.levante-emv.com/secciones/noticia.jsp?pRef=2009022400_19_559608__Comunitat-Valenciana-Educacion-implantara-chino-Bachillerato-2010
Font de Mora cree que, con el dominio de inglés y el mandarín, los valencianos podrán comunicarse con 3.000 millones de personas
La Conselleria de Educación implantará la enseñanza del chino mandarín como asignatura optativa en el segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y en el Bachillerato a partir del curso 2010-2011.Así lo ha anunciado hoy el conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, quien también ha instado al Gobierno central a que dote al inglés de un carácter de "lengua semi-oficial" para fomentar su conocimiento.Font de Mora ha presidido hoy un desayuno sobre "El Plurilingüismo en la Educación del siglo XXI", organizado por la Escuela de Negocios Estema y la Federación de Centros de Enseñanza de Valencia (FECEVAL).Según ha avanzado durante su intervención, la Generalitat introducirá "de manera gradual y con carácter optativo" la enseñanza del chino mandarín para los alumnos de Bachillerato y del segundo ciclo de la ESO en los centros públicos de la Comunitat Valenciana.El conseller ha subrayado que con el dominio del inglés y del castellano "llegamos a 1.600 millones de personas", y con el chino, los valencianos podrán comunicarse con otras tantas.Así, con el dominio de estas dos lenguas extranjeras alcanzarán hasta a 3.000 millones de personas, lo que les facilitará "un acceso universal a la comunicación con toda la población del planeta", ha destacado.Además, ha recordado que la economía valenciana se orienta a la exportación y que, "a pesar de la crisis económica, China es una gran potencia que hay que tener muy en cuenta para el futuro".La Conselleria de Educación adopta esta decisión después de que recientemente, Reino Unido haya anunciado que el chino comenzará a impartirse en las escuelas públicas británicas, ha apuntado el conseller, convencido de que "si otros países lo hacen, nosotros también seremos capaces de hacerlo"."Si con el inglés se hubiera hecho esta previsión en los años 70, ahora tendríamos una mejor posición", y ahora, ha añadido, "no queremos que el sistema público valenciano llegue tarde a otro idioma como es el chino".Para la implantación del chino en los institutos valencianos, primero será necesaria "una fase de búsqueda de profesorado y de acuerdos, porque no es un idioma fácil", de modo que podría empezar a implantarse en el curso 2010-2011 "aunque sea a nivel experimental", ha señalado.En la actualidad, sólo unas 200 personas aprenden chino en la Comunitat Valenciana, una cifra que el conseller espera "multiplicar por 10" en el plazo de cinco años, gracias a esta nueva medida.En su intervención, Font de Mora también ha destacado la importancia de "buscar un estatus de lengua semi-oficial para el inglés" en España, como en otros países europeos, y ha animado al Gobierno central a estudiar esta posibilidad, que, según ha dicho, "debe abordarse a nivel estatal".Durante el desayuno, todos los ponentes han coincidido en destacar la importancia de implantar la enseñanza de idiomas en el sistema educativo valenciano, y en especial del inglés.No en vano, la falta de dominio de esta lengua ocasiona la pérdida de contratos por valor de entre 300 y 500 millones de euros cada año en la Comunitat, según ha advertido el profesor de Gestión por Competencias, Gestión de Talento, Motivación y Dirección de Personas de Estema Julio Moreno.El director de Estema, Fernando Giner, ha asegurado que las políticas educativas del Consell han fomentado la "marca Valencia", mientras que el presidente de FECEVAL-CECE, José Manuel Boquet, ha asegurado que la implantación del modelo plurilingüe es un "proyecto que redundará en el beneficio del sistema educativo".
Esta noticia no tiene nada que ver con lo que nosotros estamos dando, que es la Educación Infantil. Pero buscando noticias interesantes sobre Educación Infantil he encontrado esta que la verdad es que me ha sorprendido bastante.
Yo respeto esta decisión pero no la comparto para nada ¿ de verdad hay gente que eligiría el chino como una optativa?, yo realmente pienso que no, y la verdad es que no me pilla muy lejos la ESO y el bachillerato, de hecho termine el año pasado el bachillerato y me parece muy fuerte que quieran implantar el chino como un idioma, y más fuerte aún que lo comparen con el inglés. Creo que los alumnos que aprendan chino no van a relacionarse más con las personas chinas, tampoco menos, pero sí igual, ya que mediante el inglés se puede abarcar muchos más países además de inglaterra, ya que es la llamada "lengua universal" y es el idioma al que recurrimos para hablar con personas que no tienen nuestro mismo idioma.
Font de Mora cree que, con el dominio de inglés y el mandarín, los valencianos podrán comunicarse con 3.000 millones de personas
La Conselleria de Educación implantará la enseñanza del chino mandarín como asignatura optativa en el segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y en el Bachillerato a partir del curso 2010-2011.Así lo ha anunciado hoy el conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, quien también ha instado al Gobierno central a que dote al inglés de un carácter de "lengua semi-oficial" para fomentar su conocimiento.Font de Mora ha presidido hoy un desayuno sobre "El Plurilingüismo en la Educación del siglo XXI", organizado por la Escuela de Negocios Estema y la Federación de Centros de Enseñanza de Valencia (FECEVAL).Según ha avanzado durante su intervención, la Generalitat introducirá "de manera gradual y con carácter optativo" la enseñanza del chino mandarín para los alumnos de Bachillerato y del segundo ciclo de la ESO en los centros públicos de la Comunitat Valenciana.El conseller ha subrayado que con el dominio del inglés y del castellano "llegamos a 1.600 millones de personas", y con el chino, los valencianos podrán comunicarse con otras tantas.Así, con el dominio de estas dos lenguas extranjeras alcanzarán hasta a 3.000 millones de personas, lo que les facilitará "un acceso universal a la comunicación con toda la población del planeta", ha destacado.Además, ha recordado que la economía valenciana se orienta a la exportación y que, "a pesar de la crisis económica, China es una gran potencia que hay que tener muy en cuenta para el futuro".La Conselleria de Educación adopta esta decisión después de que recientemente, Reino Unido haya anunciado que el chino comenzará a impartirse en las escuelas públicas británicas, ha apuntado el conseller, convencido de que "si otros países lo hacen, nosotros también seremos capaces de hacerlo"."Si con el inglés se hubiera hecho esta previsión en los años 70, ahora tendríamos una mejor posición", y ahora, ha añadido, "no queremos que el sistema público valenciano llegue tarde a otro idioma como es el chino".Para la implantación del chino en los institutos valencianos, primero será necesaria "una fase de búsqueda de profesorado y de acuerdos, porque no es un idioma fácil", de modo que podría empezar a implantarse en el curso 2010-2011 "aunque sea a nivel experimental", ha señalado.En la actualidad, sólo unas 200 personas aprenden chino en la Comunitat Valenciana, una cifra que el conseller espera "multiplicar por 10" en el plazo de cinco años, gracias a esta nueva medida.En su intervención, Font de Mora también ha destacado la importancia de "buscar un estatus de lengua semi-oficial para el inglés" en España, como en otros países europeos, y ha animado al Gobierno central a estudiar esta posibilidad, que, según ha dicho, "debe abordarse a nivel estatal".Durante el desayuno, todos los ponentes han coincidido en destacar la importancia de implantar la enseñanza de idiomas en el sistema educativo valenciano, y en especial del inglés.No en vano, la falta de dominio de esta lengua ocasiona la pérdida de contratos por valor de entre 300 y 500 millones de euros cada año en la Comunitat, según ha advertido el profesor de Gestión por Competencias, Gestión de Talento, Motivación y Dirección de Personas de Estema Julio Moreno.El director de Estema, Fernando Giner, ha asegurado que las políticas educativas del Consell han fomentado la "marca Valencia", mientras que el presidente de FECEVAL-CECE, José Manuel Boquet, ha asegurado que la implantación del modelo plurilingüe es un "proyecto que redundará en el beneficio del sistema educativo".
Esta noticia no tiene nada que ver con lo que nosotros estamos dando, que es la Educación Infantil. Pero buscando noticias interesantes sobre Educación Infantil he encontrado esta que la verdad es que me ha sorprendido bastante.
Yo respeto esta decisión pero no la comparto para nada ¿ de verdad hay gente que eligiría el chino como una optativa?, yo realmente pienso que no, y la verdad es que no me pilla muy lejos la ESO y el bachillerato, de hecho termine el año pasado el bachillerato y me parece muy fuerte que quieran implantar el chino como un idioma, y más fuerte aún que lo comparen con el inglés. Creo que los alumnos que aprendan chino no van a relacionarse más con las personas chinas, tampoco menos, pero sí igual, ya que mediante el inglés se puede abarcar muchos más países además de inglaterra, ya que es la llamada "lengua universal" y es el idioma al que recurrimos para hablar con personas que no tienen nuestro mismo idioma.
domingo, 15 de marzo de 2009
El periodo de adaptación en las escuelas infantiles
PERIODO DE ADAPTACIÓN
"LOS
PRIMEROS
DÍAS DE COLE"
Estamos convencidos de que el hecho de ir por primera vez a la escuela, es un gran paso en la historia de los niños y las niñas.De cómo se resuelvan estas primeras experiencias dependerá la visión que cada niño se forme sobre el colegio e influirá en sus posteriores relaciones sociales. Por ello consideramos que tanto padres como profesores tenemos una gran responsabilidad a la hora de programar y organizar los primeros días de clase. Esta es una labor que nos compromete, por ello se debe trabajar en equipo para actuar de mutuo acuerdo en beneficio de los niños.
Si tenemos en cuenta que ésta será una de las épocas más importantes y de mayor trascendencia en la vida de los niños, merece la pena implicarse de lleno, aunando esfuerzos para que todo salga muy bien.
Consideramos esencial una lectura minuciosa de nuestros objetivos para esta etapa, así como las pautas que se proponen para una buena incorporación del niño a la escuela.
Queremos conseguir para todos nuestros alumnos/as una enseñanza individualizada que les permita adaptarse a su propio ritmo , proporcionándoles a cada uno las ayudas que necesite según sus características. Para ello necesitamos conocer a fondo a cada niño y esto lo conseguiremos a través de las entrevistas , cuestionarios y a través de una exhaustiva y sistemática observación directa de cada niño.
La colaboración de los padres va a ser fundamental para que juntos ayudemos a que los niños vean la escuela como un lugar que les da seguridad y confianza; que les ofrece la satifación de sus necesidades y que les estimula y ayuda a desarrollarse y a crecer FELICES.
http://es.geocities.com/mrociocm/recursos/periodo_adaptacion/per_adaptacion.htm
Desde mi punto de vista el período de adaptación en las escuelas infantiles es un aspecto importantísimo. Además el período de adaptación es un momento difícil y muy delicado porque supone una serie de cambios en la rutina del niño. Esto significa que durante un tiempo va a tener que adaptarse a unos espacios y a unas personas totalmente desconocidas para él o ella. Va a conocer otros niños y adaptarse a unas rutinas que probablemente no sean iguales a las de su casa.
"LOS
PRIMEROS
DÍAS DE COLE"
Estamos convencidos de que el hecho de ir por primera vez a la escuela, es un gran paso en la historia de los niños y las niñas.De cómo se resuelvan estas primeras experiencias dependerá la visión que cada niño se forme sobre el colegio e influirá en sus posteriores relaciones sociales. Por ello consideramos que tanto padres como profesores tenemos una gran responsabilidad a la hora de programar y organizar los primeros días de clase. Esta es una labor que nos compromete, por ello se debe trabajar en equipo para actuar de mutuo acuerdo en beneficio de los niños.
Si tenemos en cuenta que ésta será una de las épocas más importantes y de mayor trascendencia en la vida de los niños, merece la pena implicarse de lleno, aunando esfuerzos para que todo salga muy bien.
Consideramos esencial una lectura minuciosa de nuestros objetivos para esta etapa, así como las pautas que se proponen para una buena incorporación del niño a la escuela.
Queremos conseguir para todos nuestros alumnos/as una enseñanza individualizada que les permita adaptarse a su propio ritmo , proporcionándoles a cada uno las ayudas que necesite según sus características. Para ello necesitamos conocer a fondo a cada niño y esto lo conseguiremos a través de las entrevistas , cuestionarios y a través de una exhaustiva y sistemática observación directa de cada niño.
La colaboración de los padres va a ser fundamental para que juntos ayudemos a que los niños vean la escuela como un lugar que les da seguridad y confianza; que les ofrece la satifación de sus necesidades y que les estimula y ayuda a desarrollarse y a crecer FELICES.
http://es.geocities.com/mrociocm/recursos/periodo_adaptacion/per_adaptacion.htm
Desde mi punto de vista el período de adaptación en las escuelas infantiles es un aspecto importantísimo. Además el período de adaptación es un momento difícil y muy delicado porque supone una serie de cambios en la rutina del niño. Esto significa que durante un tiempo va a tener que adaptarse a unos espacios y a unas personas totalmente desconocidas para él o ella. Va a conocer otros niños y adaptarse a unas rutinas que probablemente no sean iguales a las de su casa.
viernes, 6 de marzo de 2009
Diferencia entre aconfesionalidad y laicismo
La aconfesionalidad implica que el Estado no asume como propia ninguna religión y en el Laicismo sin embargo, la postura del Estado es prescindir de todas las religiones, ya que considera que en el ámbito público, la religión debe quedar excluída.
http://www.nuestrasnoticias.org/entrevista101.htm
http://www.nuestrasnoticias.org/entrevista101.htm
miércoles, 4 de marzo de 2009
Actividades que fomentan el conocimiento de sí mismo y la autonomía personal (Grupo: Minerva, Ester, Patri.E y Marta)
1.Juego del espejo
2.Bailes
3.Pintar una cara señalando las partes
4.Mural que les identifique(sus gustos, su familia...)
5.Comer solos y llevar su plato a lavar
6.Dar als gracias
7.Prestarse las cosas entre ellos
8.Lavarse las manos antes de comer
2.Bailes
3.Pintar una cara señalando las partes
4.Mural que les identifique(sus gustos, su familia...)
5.Comer solos y llevar su plato a lavar
6.Dar als gracias
7.Prestarse las cosas entre ellos
8.Lavarse las manos antes de comer
lunes, 2 de marzo de 2009
Reflexión personal sobre la visita a la escuela y casa de niños
Los días 16 y 18 de Febrero visitamos una casa de niños y una escuela infantil respectivamente en Vallecas.
A mí me gustó más la escuela infantil por varios motivos: es una escuela que tiene bastantes aulas, mucho espacio y sobre todo está muy organizada. Me pareció muy curiosa la decoración, aunque eso fue común tanto en la casa de niños como en la escuela ya que todos y cada uno de los murales de las paredes estaban realizados por los niños. nos explicaron que a principio de curso las paredes estaban practicamente vacias ya que a medida que los niños iban haciendo los murales los iban poniendo.
Otro aspecto que me gustó es lo mucho que cuidan y favorecen continuamente la autonomía de cada niño.
En la casa de niños sin embargo los espacios eran mucho más reducidos, quizás yo vi excesivamente grande el patio en comparación con las aulas. En el patio las educadoras se ponian cada una en una parte para cubrir todo de vigilancia pero aún así creo que no podía alcanzar a ver a todos los niños.
En mi visita a la casa de niños vimos que estaban preparados los materiales ya que tenían la actividad de juego eurístico preparada para hacerla, aunque no pudimos ver como lo hacían.
Una de las cosas que más me impactó en la casa de niños fue como la educadora antes de sacar a los niños más pequeños al patio, les quitó el chupete a todos, los unió todos juntos con una especie de goma y los dejó encima de la mesa, fue una cosa que me chocó bastante, no me parece muy higiénico.
La casa de niños no es que me desagradara pero me quedo con la escuela infantil.
A mí me gustó más la escuela infantil por varios motivos: es una escuela que tiene bastantes aulas, mucho espacio y sobre todo está muy organizada. Me pareció muy curiosa la decoración, aunque eso fue común tanto en la casa de niños como en la escuela ya que todos y cada uno de los murales de las paredes estaban realizados por los niños. nos explicaron que a principio de curso las paredes estaban practicamente vacias ya que a medida que los niños iban haciendo los murales los iban poniendo.
Otro aspecto que me gustó es lo mucho que cuidan y favorecen continuamente la autonomía de cada niño.
En la casa de niños sin embargo los espacios eran mucho más reducidos, quizás yo vi excesivamente grande el patio en comparación con las aulas. En el patio las educadoras se ponian cada una en una parte para cubrir todo de vigilancia pero aún así creo que no podía alcanzar a ver a todos los niños.
En mi visita a la casa de niños vimos que estaban preparados los materiales ya que tenían la actividad de juego eurístico preparada para hacerla, aunque no pudimos ver como lo hacían.
Una de las cosas que más me impactó en la casa de niños fue como la educadora antes de sacar a los niños más pequeños al patio, les quitó el chupete a todos, los unió todos juntos con una especie de goma y los dejó encima de la mesa, fue una cosa que me chocó bastante, no me parece muy higiénico.
La casa de niños no es que me desagradara pero me quedo con la escuela infantil.
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